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西方经济学的教学既包括经济理论和分析工具的教育，又包括经济伦理的教育。伴随着数学逻辑方法在西方经济学研究中的应用日益成熟，如何在教学过程中加强经济伦理教育逐渐受到经济学者的关注。经济伦理指直接调节和规范人们从事生产、交换、分配和消费等经济活动的一系列伦理原则和道德规范。现代西方经济学的鼻祖亚当·斯密在《道德情操论》一书中从同情心出发，论述了利他主义的伦理观;在《国富论》一书中从物质利益和个人私利出发，论述了利己主义的经济观。他从经济理性和伦理道德的内在统一的角度论述“经济人”假说，一方面，人们在商品经济条件下，出于自身利益最大化的考虑，对得失和盈亏计算精密;另一方面，利他心理阻止人们使用卑鄙行径和不公正手段获得财富。随后，马歇尔、弗里德曼、阿马蒂亚·森等众多经济学家都在经济伦理方面展开了论述。马歇尔指出经济人的完全利己主义假设在道德面前是不成功的;弗里德曼主张在法律和基本的道德规则下追求利润;阿马蒂亚·森通过经济学和哲学手段的综合运用，把伦理因素重新纳入投票悖论、个人选择、不可能定理等至关重要的经济学问题的讨论之中，取得了显著的成果。总之，西方经济学理论体系中包含有丰富深厚的经济伦理元素。
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